来源丨积木育儿（ID: jingguanyuer）
◆ ◆世界上大概没有孩子不爱玩捉迷藏的游戏。
在纪录片《北鼻的异想世界》中，英国心理学家Casper Addyman对超过300对父母与宝宝进行了调查实验。
他让这些父母和宝宝玩了五个不同的亲子互动游戏：撕纸、手帕放进嘴里、把杯子当作帽子戴、装成猫咪、躲猫猫。实验结果发现：小宝宝们玩得最开心的游戏就是躲猫猫，超过70%的宝宝会被游戏逗得开怀大笑！
如上图，这种“捂着脸，再慢慢打开”的躲猫猫游戏，再配合上父母夸张的声音或者动作，小宝宝们都特别喜欢。
而稍大一点的孩子，则会主动地去躲起来，让大人来找，玩得乐此不疲。
不论是以上哪种形式的捉迷藏游戏，它们的原理其实大致相同：一方躲藏，一方寻找。
但是，不知道大家有没有注意到一个有趣的现象：孩子在躲藏的过程中，经常会上演“掩耳盗铃”或者“此地无银三百两”等啼笑皆非的事情。比如，他们会像鸵鸟一样把头藏起来，却还大摇大摆地撅着个屁股；
或者，家长问：“藏好了吗？”孩子立刻大声地暴露自己的位置：“藏好了”。
有的娃甚至原地不动，用双手捂住自己的眼睛，就说自己藏好了。
孩子2岁了，特喜欢捉迷藏，可他总是藏了头不藏脚，大人也教过，但他还是不会把自己完整的藏起来，这孩子是不是有点“缺心眼”啊？
其实不然。孩子的这些行为虽然会让我们哭笑不得，但其实，这些行为的背后隐藏着孩子心理认知发育的小秘密。
今天，我们就来和大家好好聊一聊。
为什么全世界的孩子都爱捉迷藏？
为了搞清楚小孩子为什么都喜欢玩捉迷藏的游戏，2017年，波兰华沙大学研究团队对此进行了专门的研究。
研究发现：
4个月左右的婴儿，就已经对家人进行的躲猫猫游戏有所回应；
到了6个月大时，他们已经能和家人很好的进行互动游戏了。
为什么宝宝们都如此热爱躲猫猫游戏呢？首先，我们要了解一个心理学名词——客体永久性（也称物体常恒性）。
客体永久性，是瑞士发展心理学家皮亚杰提出的一个概念。是指，即使对象或物品无法被人所感知，但对象仍然客观存在。
换句话说，你面前放了个玩具，你闭上眼睛说你看不见，但不代表这个玩具不存在。1954年，皮亚杰设计了一个简单的“幕布实验”。
实验对象是一个几个月大的小宝宝。
当给她一个小玩具时，她会很开心地伸手去拿；
但是当大人用一张纸将玩具挡住时，她就不再寻找，表现得很诧异，好像这个玩具不存在了一样。
小宝宝会认为，他们看得到的东西才是存在的，而看不到的就是不存在。
那多大的孩子才会形成“客体永久性”这个概念呢？
皮亚杰认为，宝宝在9个月大的时候才能意识到，即使物体被遮挡，它也依然存在这一事实。
那“客体永久性”是如何形成的呢？小宝宝们是很聪明的，他们会不断地通过眼睛看，手触摸，去认知事物。
再加上跟大人的互动，尝试着去理解“有些东西虽然看不见，但它是永久存在的”，不断地增强对“客体永久性”的认知。
而躲猫猫、捉迷藏这类游戏，就是小宝宝在通过和大人“躲藏”和“寻找”的互动过程中，获得“客体永久性”的发展和认知的重要途径。
他们会从一开始的惊讶“妈妈去哪儿？妈妈又出来了“，渐渐变成”哈哈，我知道你就在这里“。这个游戏过程，有好奇，有刺激，有惊喜，还有与大人之间互动的愉悦感。
并且，这也是一种婴儿与父母之间联系建立的有效方式，对婴儿来说他们获得了奖励和鼓励。
这就是为什么宝宝们对“捉迷藏”游戏乐此不疲的原因。而这种游戏形式，恰恰也是儿童心理认知发展的必经之路。
为什么小朋友捉迷藏总是只藏脑袋不藏脚？
这里，我们要讲到儿童心理学家皮亚杰的另一个经典的实验——三山实验。
这次的实验对象分为两组，一组为6岁以内，一组为6岁以上。
他用塑胶模型做了三座不同大小、外形迥异的山丘立体模型，并分别从模型的4个方位对着模型拍了4张照片（A、B、C、D）。
皮亚杰先让幼儿绕模型一周观看，在A方位坐下，然后在幼儿的对面（C方位）放一个娃娃。然后，他让幼儿在A、B、C、D，4张照片中选出自己看到的景象，和娃娃看到的景象。
结果出来了：
6岁以内的孩子，两张照片都选择了A，他们觉得娃娃和自己看到的景象一样；
而大多数6岁以上的孩子，已经学会从别人的角度看问题，分别选择了A和C。
由此实验，皮亚杰得出这样的结论：6岁以下的幼儿倾向以“自己眼睛所见到的状况”类推他人所见。
简单来说，他们会认为自己看到的，跟别人看到的是一样的；自己看不见的，别人也会看不见。所以，孩子才会出现捉迷藏时“只藏脑袋不藏脚”的有趣行为。
心理学家们也认为，幼儿的感知世界是双向的：我看不到你，你就看不到我。
这是因为6岁以下的孩子多以自我为中心，他们缺乏观点采纳的能力，还不会从他人的角度来看待事物。
如果你就此认为孩子“只藏脑袋不藏脚”是因为孩子智商不高，那就太冤枉他们了。
捉迷藏还有一个好处你一定得知道！
儿童心理学家皮亚杰认为，9个月以内的小宝宝，还没有形成“客体永久性”的心理认知。
一个东西在他们眼前消失了，他们会认为是真的消失了。
如果消失的这个东西，是父母，是家人，那他们会本能地产生被遗弃的恐惧感。
有一部叫《寂静岭》的恐怖片，里面有这样一个情节：身边的人慢慢地全部消失了，最后只有自己被困在“异界”中，这样的恐惧感是很痛苦的。
电影《寂静岭》
对于还没有建立“客体永久性“认知的小宝宝来说，他们找不到大人时，害怕分离的这种恐惧的感觉是一样的。
而捉迷藏有一个什么好处呢？
它能有助于构建宝宝的安全感和缓解因为和父母分离所产生的焦虑。
因为在反复地玩捉迷藏的过程中，孩子会渐渐地明白一个道理：
父母的消失只是暂时的，并不是真的不见了。我虽然看不见他们，但他们并没有走远，还会再出现的。
经常和孩子玩这样的游戏，就能很好的帮助他们缓解分离焦虑。
说不定，那些在幼儿园门口大哭大闹，不肯上学的小宝宝们，就是捉迷藏游戏玩少了。
最后，我想说的是：不论是捉迷藏也好，还是其他的游戏也好，对小孩子而言，父母的陪伴和互动才是他们最好的感知世界、获取心理发展和认知的方式。
家长们也不要担心孩子“蠢”，更不要因为孩子的“幼稚”行为去嘲笑他们。
我们只需要配合孩子，在他们“只藏脑袋不藏脚”的时候，假装真的看不到，到处去找，尽情地开始我们的“表演”就好啦！
参考资料：1.Baillargeon, R,& DeVos, J, (1991),Object permanence in young infants: Further evidence.Child Development, 62, 1227-1246.2.Piaget, Jean (1977). Gruber, Howard E.; Vonèche, J. Jacques. (eds.). The essential Piaget. London: Routledge and K. Paul. ISBN 978-0710087782. OCLC 3813049.3.Nomikou, I, Leonardi, G, Radkowska, A, R?czaszek-Leonardi, J, & Rohlfing, K. J. (2017). Taking up an active role: Emerging participation in early Mother–Infant interaction during peekaboo routines. Frontiers in Psychology, 8 doi:10.3389/fpsyg.2017.016564. 陈琦，刘儒德，当代教育心理学【M】，北京师范大学出版社，2007.5. （美）谢弗著，胡清芬译．《发展心理学的关键概念》：华东师范大学出版社，2008.
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